2013年10月29日上午，思想政治理论课部《马克思主义基本原理概论》课程教研组在11号楼206教室举行了集体备课，崔霞、赵立、宋慧、王静、刘艳5位教师参加了此次备课，课程负责人赵立教师主持了此次备课会。

崔霞老师代表马原课程教研组，在此之前参加了湖北省思想政治理论课骨干教师培训班，培训后反馈了《马克思主义基本原理概论》课程2013年修订版教材的重难点变化，各位教师在此次集体备课会前，已积极进行新教材研读，贯彻落实新教学大纲的要求，为第11周2013级新生开课做好了充分准备。赵立教师为此次备课会精选了示范课题，围绕一个主题展开细致的讲解与讨论，希望通过此种形式可以将专题钻透、讲透、讲活，让学生能够在抽象理论知识学习的同时，感受哲学与生活的精彩链接，增强课程讲授的新颖性和趣味性。

赵立老师以“第一章—世界的物质性及其发展规律”中的“物质世界的客观存在”为选题，为本次备课会做了精彩铺陈。他认为在这个专题里首先非常重要的要对哲学、世界观、方法论的概念进行界定，帮助学生认识哲学概念溯源、什么是哲学，利用生活中的哲学智慧引起学生对该课程进一步探讨的兴趣。他强调教材中对哲学的定义是“科学的系统化的世界观和方法论的统一”，落脚点应当在解读“科学的”、“系统化的”与“非科学的(宗教、神学)”、“零散的”区别。关于“哲学的基本问题”的讲解，要帮助学生对理解的误区进行关系重建，重新认识“物质与意识”、“思维与存在”的关系；通过具体事例认识“物质的客观实在性”中有关“物质”观念的识别；关于意识、时间、空间、运动这些知识点则可以不做过多的阐述，最后的落脚点在于让学生认识“世界的物质统一性”。

宋慧老师以“第一章—世界的物质性及其发展规律”中的“对立统一规律”为选题，具体阐述了“矛盾的规律”、“质变与量变”、“肯定与否定”三个知识点的教授。从帮助学生认识辩证法与形而上学的关系，西方哲学与马克思主义基本原理中关于二者的不同解读为切入点，运用与学生日常生活中接触到的事例将艰涩难懂的规律性知识，转化为生动有趣的感性直观材料，颇具创新性。首先，她认为关于“矛盾的规律”，要帮助学生理解矛盾的斗争性和统一性、矛盾的普遍性与特殊性、矛盾与悖论的关系梳理，运用经典案例，如“塞翁失马”、“罗素悖论”、“邓析赎尸的诡论”帮助学生理解；其次，在“质量互变”规律中讲清楚质与量的规律、质与量的关系，利用丰富的事例材料及直观的视频展示，如《爱的四季》、做学问的三种境界、温水煮青蛙等，引人入胜；再次，在对“肯定与否定”规律的阐述中，重在运用探讨的方式，利用谜语、视频等，让学生在生活、学习实际中认识“辩证的否定观”的重要意义。她的讲解让各位教师最为深刻的感触是，在日常积累中搜集更多具有感性的材料，辅助学生学习与思考，对于增加学习的趣味性的重要意义。

王静老师以“第二章—认识的本质及其发展规律”中的“认识与实践”为选题，讲授了“实践是认识的基础”、“认识是主体对客体的能动反映”、“认识运动的基本规律”三个知识点。首先，她阐发了认识的主体和客体及二者之间的关系，并用具体案例来加以证明；其次，以“秀才不出门，能知天下事”、“秀才不出门，难知天下事”二者为探讨活动，帮助学生认识到学习理论知识与实践获取直接经验的关系，联系到当前大学生群体中一些学生疏于专业学习，盲目追求兼职或实习工作的误区，帮助他们树立正确的学习与认识观。同时利用“狼桃与西红柿”的事例表明“实践是检验真理的唯一标准”；再次，阐发了马克思主义认识论关于实践的观点、认识运动的基本规律，重点在于阐述如何“透过现象看本质的过程”，利用具体事例帮助学生认识“真象”、“假象”，联系当前信息爆炸时代如何对于舆论、传闻的鉴别与理性认识，实现拨开事物表象，透视深层次的本质。

刘艳老师以“第三章——人类社会及其发展规律”中的“经济基础与上层建筑矛盾运动的规律”为选题，以经济基础的含义及其构成、经济基础与上层建筑的辩证关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动规律为内容概要，结合具体实际案例帮助学生理解。首先，她简单的将教材中的主要知识点进行了梳理，学生对该部分知识的学习在中学阶段已经奠定了良好的基础，因此需要挑拣出学生不熟悉的部分去进行重点讲授。她认为该选题中，经济基础内涵的理解重点在于帮助学生认识“经济基础指的是生产关系”，上层建筑中的“政治上层建筑与观念上层建筑的关系梳理”、关于国家的起源4种主要观点的梳理是需要给学生加以补充的知识内容。其次，在“经济基础与上层建筑的辩证关系”讲授中，对“经济基础决定上层建筑”理解，以小笑话、讨论“焦大为什么不会爱上林妹妹”来帮助学生认识该决定关系，同时以“经济快速发展”与“道德滑坡”的相悖发展来关注该种“决定”意义存在的特殊情况，即上层建筑的相对独立性。再次，在“经济基础与上层建筑的矛盾运动”中强调从历史长河发展来考查，落脚点在于帮助学生认识“上层建筑一定要适合经济基础的发展”规律。

崔霞老师以“第四章—资本主义形成及其本质”作为选题，梳理了该章各节知识点的内在逻辑与框架，条理清晰，结构严谨。首先，她认为该章第一节围绕资本主义的“生产方式”展开，资本主义的生产力表现为商品经济，生产关系是私有制，生产力的矛盾表现在商品与货币交换不成功、价值规律不能发挥正常作用，生产关系的基本问题存在于私有制会导致生产与交换的中断，于是整个资本主义的基本矛盾就表现在“公有制和私有制”之间即生产的社会化与生产资料私人占有之间的矛盾，引用“欧洲债务危机”来辅助分析相关知识点。其次，她认为第二节的逻辑焦点在于分析资本主义的“生产关系”，即资本主义的经济制度。资本主义的生产资料私有制即为其生产关系，包括劳动者与生产资料之间的分析、劳动者成为了商品之后，剖析了整个资本主义经济制度的本质就是剥削，剥削支撑了整个资本主义经济的发展及政治制度发展。而剥削又反映在劳动者在生产、交换、分配、消费这四个环节方面的不平等。剩余价值、资本积累、资本周转与循环揭示了资本主义的分配制度，出现了两极分化、劳动者失业等资本主义丑恶的剥削表象。再次，她以“生产过剩”为中心分析了资本主义的基本矛盾与经济危机，结合2008年美国的次贷危机，帮助学生理解经济危机的根源与特征。

本次集体备课会结束后，各位教师交流与讨论了在教学中的体会，并纷纷表示以后应当多开展类似的交流、讨论，建立资源共享与及时交流机制和平台，互相学习、共同进步。在教学实践中不断变革方法，提高《马克思主义基本原理概论》课程趣味性、新颖性、实效性。